El impacto de la instrucción basada en tareas gamificadas sobre la motivación académica y la autonomía física en la educación secundaria rural y urbana
DOI:
https://doi.org/10.47197/retos.v80.119033Palabras clave:
Educación física gamificada, motivación académica y deportiva, educación superior , compromiso con las habilidades motoras, teoría de la autodeterminación, tecnología educativa deportiva, analítica del aprendizaje atlético, rendimiento atlético rural versus urbano, inteligencia física interpersonalResumen
Introducción. La enseñanza basada en tareas gamificadas en educación física puede incrementar la motivación y la autonomía motriz de los estudiantes. El presente estudio se centró en el efecto de las actividades motrices gamificadas sobre la motivación y las habilidades técnicas de los alumnos en el contexto de la educación secundaria rural y urbana.
Objetivo. Evaluar la eficacia de las intervenciones físicas gamificadas sobre la motivación y el rendimiento motor.
Metodología. El experimento, desarrollado durante un semestre académico, incluyó 135 participantes en el grupo experimental y 120 estudiantes en el grupo de control. La gamificación se implementó mediante puntos, insignias, tablas de clasificación, niveles motores y narrativas integradas en un sistema de gestión del aprendizaje aplicado a las clases de educación física.
Resultados. El grupo gamificado obtuvo puntuaciones significativamente más altas en la prueba posterior (M = 80,63; DE = 11,49) que el grupo de control (M = 72,45; DE = 12,88), t(253) = -5,354, p < 0,001, d = 0,67. La motivación intrínseca también mejoró significativamente (M = 4,01 frente a M = 3,17), t(253) = -10,345, p < 0,001, d = 1,29. Asimismo, los indicadores conductuales (asistencia, realización de tareas y tiempo de uso de la plataforma) fueron significativamente superiores en el grupo experimental.
Conclusiones. La enseñanza basada en tareas gamificadas incrementó la motivación académica, la autonomía y la participación motriz de los estudiantes. Los hallazgos de este estudio pueden servir como justificación empírica para la incorporación de la gamificación en educación física, aspecto relevante para el diseño de estrategias pedagógicas y la aplicación de tecnologías deportivas en la educación secundaria.
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